展播的意义：
1.进一步引导我校教师潜心教书育人，推动教育创新从每一节课开始。
2.打造“金课”、淘汰“水课”，使广大教师牢固树立改革创新意识，踊跃投身到教育教学创新实践，推动课堂革命。
3.通过相互学习，在更新教学理念、优化教学目标、创新教学模式、设计教学内容、改革考核方法等环节，全面拓展教育教学改革新局面。
教学视频一：
课程主讲人：王宗霞教授 首届内蒙古自治区高校教师教学创新大赛正高组二等奖
课程名称: 医学细胞生物与遗传学
课程章节: 第八章 染色体畸变与染色体病
授课内容: 第一节 染色体结构畸变与白血病
第二节 染色体数目畸变与唐氏综合征
课堂教学目标：学习染色体结构畸变和数目畸变、易位与白血病的关系以及唐氏综合征发病的机制。结合所学知识提高学生临床思维、创新思维和自主学习能力。树立生命高于一切的人生价值观，刻苦学习、勇攀高峰的科学精神。
教学理念更新：本课程是临床医学的基础课程，针对课程抽象微观、枯燥难懂、更新快速、课时较少等特点，进行教学创新。以学生发展为中心，转变教育教学理念，更新传统教学方法，以教师改起来、学生动起来和课堂活起来为抓手，提高课堂高阶性、创新性和挑战度，提高学生自主学习能力、培养学生临床思维和创新思维能力。充分利用信息化教学手段创新课堂教学，促进教学效果的提高，进行早临床多元化教学模式的实践探索。
教学方法：根据课程内容和大学二年级学生的特点，采用多种教学方法，通过学生制作教具上讲台讲解演示、挑战新高度教学、学生课下学习和课上分享交流、弹幕课程思政教学、叙事性故事编写、启发式教学、生生互动、病例调查、在线手机检索、课堂连线医生、情境设置、雨课堂检测、小组抢答、师生科研成果融入教学等方式，培养学生的学习兴趣及自主学习的能力。
主要教学活动：
第一节课
1.公布课堂教学过程性评价方案
2.巩固学生自主学习内容
3.通过“年画娃娃”的病例和“我不是药神”的故事导入新课，埋下伏笔
4.小组代表上台演示教具和讲解，小组第一次得分
5.启发思考：缺失的染色体片段去哪儿了？
6.板书总结染色体断裂、微核与损伤的关系
7.学生科研成果转化为教学内容，课程思政，呼吁学生参与科研
8.小组竞答，小组第二次得分
9.“我不是药神”故事回顾，引出慢性粒细胞性白血病
10.“年画娃娃”病例回顾，引出急性粒细胞白血病及发病机制
11.播放王振义双诱导方案视频，融入医者仁心、刻苦学习、勇攀高峰课程思政教育
12.挑战新高度教学：学生优慕课科研论文学习成果分享
13.雨课堂弹幕，学生发表感想，课程思政教育
第二节课
1.以舟舟的故事为主线把课堂分为3个阶段，通过舟舟成长过程中出现的问题带入课程内容。故事开始，20岁的舟舟
2.从正常人与唐氏综合征（简称唐氏）患者照片的对比分析中，学生找出唐氏特殊面容特点
3.学生俩俩相互测量耳位，生生互动
4.总结唐氏其他临床特征
5.引出问题，唐氏发病情况？
6.提出问题，舟舟父母正常，为什么舟舟患病？引导学生思考发病机制
7.学生课前调查唐氏患者智商，课上分享，讲解唐氏发病机制
8.故事讲到中段，38岁的舟舟。学生在线手机检索38岁舟舟身体情况，借此提出唐氏免疫力低下的问题
9.课堂思考：为什么高龄孕妇生出唐宝宝的风险大？
10.雨课堂检验学习效果，学生第三次得分
11.学生课堂提出实际问题，教师手机连线医生在线解答
12.公布本次课的得分达人
13.故事结尾，43岁的舟舟
14.抖音直播，唐氏综合征科普宣传
课堂考核评价：
第一节课 学生教具演示和讲解，小组得分；小组竞答；小组共答。
第二节课 雨课堂检测，下课前评出本次课得分达人！
医学细胞生物与遗传学+第一节染色体结构畸变与白血病
医学细胞生物与遗传学+第二节染色数目畸变与唐氏综合征
教学视频二：
课程主讲人：李晓琳副教授 首届内蒙古自治区高校教师教学创新大赛副高组二等奖
课程名称：医学微生物学
授课章节：第二十五章 呼吸道病毒
授课内容：流行性感冒病毒和冠状病毒
授课对象：2018级临床医学专业本科
教学课时：2学时（90分钟）
授课方法
一、任务驱动法：将知识点与实际问题相融合，课前通过“优慕课”平台发布团队任务，开启“雨课堂”，以问题为切入点，环环相扣，引导学生主动思考、解决问题。
二、模型展示法：学生自制两种病毒模型，为大家展示讲解每种病毒的结构，同时结合CAD软件制作的3D模型动态拆解，更加形象直观。
三、对比讲授法：教师结合两组同学制作的模型，对比讲解核心RNA和包膜表面刺突的异同点，动画演示两种变异方式的异同之处，深入浅出地学习重点难点。
四、情景模拟：提出问题“需要注射流感疫苗和新冠疫苗吗？”此问题存在争议，学生扮演医生和家长，医生通过分析病毒结构的特点，向家长解释接种疫苗的必要性和有效性，学以致用。
五、现场演示法：将参加抗击新冠肺炎疫情志愿者的实践融入课堂，现场演示防护服的穿脱方法及咽拭子采集，使学生身临其境，将理论与实践相结合。
教学理念和特色
秉着“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念，引导学生深度参与课堂，有效激发学生的学习兴趣、提升学生解决问题的能力、培养学生高阶思维；同时培养学生崇尚严谨求是的科学精神，使学生对未来将从事的医生职业产生荣誉感和使命感，做到心中有信仰、肩上有责任、胸中有大爱！
本节课将历史上的流感疫情和突发新冠肺炎疫情与专业知识、人文素质教育无缝衔接，教学目标转化为“问题驱动”；灵活选择与教学策略相适应的信息技术工具，运用到课堂各个环节，探索信息技术与课堂教学深度融合的医学教育新模式，希望能够与大家分享、交流学习。敬请指正！
医学微生物学+呼吸道病毒1
医学微生物学+呼吸道病毒2
